Siswa mampu mengenal dan menyebutkan kosakata benda-benda bawaan sekolah dan di sekitar kelas dalam bahasa Jepang melalui kegiatan menyimak, berbicara dan praktik percakapan sederhana.

Menunjukan beberapa benda yang ada di sekitar kelas (buku, pensil, tas, papan tulis, dll) dan menyebutkan dalam bahasa Jepang, kemudian memperkenalkan cara menanyakan nama benda dalam bahasa Jepang melalui ungkapan ' kore wa nan desu ka ?'

Memperkenalkan kosakata benda di sekitar kelas dan siswa menirukan pelafalannya. Kemudian siswa berlatih menyebutkan benda tersebut menggunakan bahasa Jepang

Siswa menyampaikan pola kalimat dan kosakata yang dipelajari dan menyampaikan kesulitan atau hal yang telah dipahami.

1. Siswa mampu menganalisis kelengkapan dan keakuratan informasi lisan dari penuturan/rekaman deskripsi objek secara kritis.2. Siswa mampu menyunting teks deskripsi yang memuat kesalahan ejaan (EBI/PUEBI), pilihan kata (diksi), dan keefektifan kalimat secara tepat.

1. Pemanasan "Detektif Dengar": Guru membacakan 2 kalimat deskripsi pendek yang disisipi kesalahan fakta lisan dan ejaan unik secara sengaja. Siswa diminta menebak kata mana yang janggal.2. Diskusi pemantik: "Mengapa informasi lisan harus kita simak dengan teliti, dan mengapa tulisan deskripsi perlu 'dipoles' (disunting) sebelum dipublikasikan?"

1. Guru memberikan pemahaman mengenai langkah-langkah dan teknik dalam menganalisi informasi lisan.2.Guru memutar rekaman audio/pembacaan nyaring tentang deskripsi suatu tempat eksotis. Siswa menyimak cermat, lalu menganalisis keakuratan serta kelengkapan informasi lisan tersebut di lembar analisis mandiri.3. Ice Breaking4. Siswa menerima draf teks deskripsi yang sengaja disiapkan (ejaan, huruf kapital, kata tidak baku, dan kalimat bertele-tele).5. Siswa berperan sebagai editor, menandai bagian salah, dan menuliskan revisi teks yang rapi serta komunikatif.6. Guru dan siswa bersama-sama membedah beberapa sampel hasil suntingan di papan tulis untuk memberikan umpan balik langsung.

1. Merangkum bersama strategi efektif dalam menyimak informasi lisan serta tips cepat menemukan kesalahan ejaan/kalimat.2. Siswa dan guru melakukan refleksi secara lisan

1. Siswa mengidentifikasi penerapan Upaweda dalam kehidupan sehari-hari. 2. Siswa menganalisis manfaat penerapan Upaweda bagi kehidupan individu maupun masyarakat.3. Siswa menyajikan hasil diskusi mengenai contoh penerapan Upaweda di lingkungan sekitar.

Upaweda bukan hanya ilmu pengetahuan dalam kitab suci, tetapi merupakan pedoman yang masih relevan dalam kehidupan modern. Nilai-nilainya dapat diterapkan dalam bidang kesehatan, seni budaya, kepemimpinan, serta pembangunan kehidupan yang harmonis.1. Mengapa ajaran Upaweda masih dipelajari sampai sekarang?2. Pernahkah kalian menerapkan ajaran Upaweda tanpa menyadarinya?3. Bagaimana Upaweda membantu kehidupan masyarakat saat ini?

1. Guru mengaitkan materi sebelumnya tentang pengertian dan jenis-jenis Upaweda dengan kehidupan sehari-hari.2. Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan penerapan Upaweda dalam kehidupan sehari-hari.3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi bentuk penerapan Ayurveda, Gandharvaveda, Dhanurveda, dan Arthasastra berdasarkan contoh yang diberikan.

1. Pengetahuan baru apa yang saya peroleh hari ini? 2. Nilai Upaweda apa yang akan saya praktikkan mulai hari ini?3. Apa manfaat mempelajari Upaweda bagi kehidupan saya?

1. Siswa dapat mengidentifikasi letak aksen pada birama. 2. Siswa bisa membaca pola birama dengan ketepatan tempo dan aksen. 3. Siswa mampu membuat pola birama sederhana menggunakan simbol ritmis yang benar.

Dalam sebuah lagu, tidak hanya sekedar bernyanyi, tetapi juga mengetahui letak aksen dan pola birama. Ketepatan membaca aksen membantu penyanyi menyampaikan lagu secara lebih hidup, teratur, dan sesuai karakter lagu.1. Apa yang terjadi jika aksen pada lagu berubah?2. Bagaimana cara membuat pola birama yang enak didengar?

Guru mengajak peserta didik memahami konsep pola birama melalui kegiatan mengamati, mendengarkan, dan berdiskusi.- Memberikan penjelasan birama- Memberikan contoh pola birama- Menyuruh siswa untuk mencoba membuat pola birama- Membaca pola birama yang telah di buat

1. Mengapa aksen birama penting dalam bernyanyi? 2. Apa yang sudah saya kuasai hari ini?

Murid mampu memahami dan menerapkan pedoman gizi seimbang dalam kehidupan sehari-hari

Guru mengajukan pertanyaan tentang menu sarapan yang dikonsumsi siswa hari ini.

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran2. Memberikan paparan singkat mengenai 3 pilar penerapan gizi seimbang sehari-hari3. Secara individu murid menuliskan menu makanan yang mereka konsumsi kemarin dan menganalisis gizi seimbang yang ada dalam makanan yang mereka konsumsi4. Murid menuliskan perbaikan menu gizi seimbang untuk keesokan harinya.5. Presentasi perwakilan siswa dan penguatan dari guru

Guru mengajukan pertanyaan "Satu kebiasaan makan kurang sehat apa yang akan saya ubah mulai besok?"

Siswa mampu mengingat kembali (recall/review) kosakata dan struktur kalimat untuk mendeskripsikan ciri fisik dasar (face, height, and weight).Siswa mampu menguasai kosakata baru terkait sifat atau kepribadian seseorang (personality traits).Siswa mampu menggabungkan deskripsi fisik dan sifat untuk menulis teks deskriptif singkat tentang orang favorit mereka (favorite person).

Guru membuka kelas dengan menampilkan foto seorang tokoh terkenal atau karakter film yang sangat dikenal siswa (misalnya seorang pahlawan super atau idola remaja). Guru bertanya: "We know what he/she looks like (tall, black hair), but what is his/her heart and mind like? Is he/she kind, funny, or brave?" Guru menjelaskan bahwa seseorang tidak hanya dinilai dari penampilan fisiknya saja, tetapi kepribadiannya membuat mereka istimewa, sehingga hari ini kita akan melengkapi kemampuan deskripsi kita dengan mempelajari sifat seseorang.

Review Fisik: Mengulas kembali kosakata dan kalimat deskripsi fisik (face, height, weight).Eksplorasi Sifat: Mempelajari kosakata baru personality traits (sifat/kepribadian) beserta pelafalannya.Pola Kalimat: Menjelaskan cara merangkai deskripsi fisik dan sifat ke dalam struktur paragraf yang benar.Praktik Menulis: Siswa menulis teks deskripsi singkat mengenai orang favorit mereka (favorite person) yang mencakup fisik dan sifat.Berbagi & Koreksi: Membacakan hasil tulisan di depan kelas atau saling memeriksa dengan teman sebangku.

Guru dan siswa mengevaluasi pemahaman kosakata fisik serta sifat, serta membahas tantangan dalam menyusun kalimat deskriptif.

Murid dapat menyeelsaikan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat positif dan negatif

Guru memberikan problems di kehidupan sehari hari.

1. Melakukan asesmen awal materi sebelumnya2. Mencatat atau membuat note materi yang sudah di pelajari3. diskusi dan latihan soal

refleksi dengan mentimeter

Murid mampu memahami tahapan dan penerapan berpikir komputasional.

Guru mengaitkan jawaban siswa dengan tahapan berpikir komputasional sebagai cara menyelesaikan masalah secara sistematis.

1.  Menjelaskan tahapan berpikir komputasional2.  Mengkaitkan tahapan berpikir komputasional dalam aktivitas kehidupan sehari-hari pada murid3. Refleksi kegiatan pembelajaran kepada murid

Refleksi pembelajaran dengan game Computational Thinking.

Setelah mengikuti pembelajaran ini melalui model Discovery Learning, peserta didik dapat :1) Memahami konsep Pancasila sebagai dasar negara dari berbagai sumber bacaan.2) Menyebutkan  contoh praktik bernegara berdasarkan Pancasila3) Menunjukkan sikap pengamalan Pancasila sebagai dasar negara di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. 

Nah, menurut kalian apakah tanpa adanya aturan seragam sekolah kalian tau baju apa yang akan digunakan saat datang ke sekolah? menurut kalian apakah penerapan aturan juga termasuk salah satu cara menerapkan nilai pancasila?

Melanjutkan pertemuan sebelumnya1. Mempresentasikan beberapa kelompok yang belum mendapatkan kesempatan2. Guru memberikan penguatan dan menambahkan informasi yang belum tersampaikan3. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran yang dilaksanakan4. Guru melakukan asesmen dengan memberikan link kuis untuk mengetaui capaian tujuan pembelajaran5. Peserta didik melaksanakan refleksi

Hal baru yang kamu baru tau dan hambatan yang kamu hadapi selama proses pembelajaran.

Setelah mengikuti pembelajaran ini melalui model Discovery Learning, peserta didik dapat :1.       Mendeskripsikan pembentukan BPUPK sebagai upaya persiapan kemerdekaan Indonesia oleh pemerintah Jepang.2.       Mengidentifikasi kelahiran Pancasila dalam sidang BPUPK melalui pidato Ir. Soekarno dan usulan tokoh-tokoh lainnya.

Apakah peserta didik dalam kehidupan sehari-hari pernah mengalami perbedaan pendapat dengan teman yang lainnya? lalu apa yang kalian lakukan agar keputusan yang diambil dapat diterima oleh semua pihak.

Guru menyampaikan bahwa pembelajaran hari ini akan membahas tentang Sejarah Kelahiran Pancasila.2.     Mengetahui mengetahuan awal peserta didik, Tenaga pendidik akan menayangkan sebuah game yang nantinya peserta didik akan menemukan sebanyak-banyaknya kata-kata yang berhubungan dengan Kelahiran Pancasila Melalui Sidang BPUPKI.3.     Guru menampilkan gambar mengenai peristiwa penjajahan yang terjadi sebelum terbentuknya BPUPKI.(Joyful Learning – Media visual membangkitkan semangat & rasa ingin tahu)1. Apa yang kalian pahami dari gambar di atas?2. Mengapa Jepang menghancurkan pang kalan militer Amerika Serikat?3. Bagaimana dampak dari peristiwa tersebut?4.     Setelah itu, tenaga pendidik menjelaskan mengenai sejarah terbentuknya BPUPKI, Tujuan dan mengenalkan tokoh yang termasuk di dalam BPUPKI.5.     Guru membagi siswa dalam kelompok heterogen (5–6 orang).6.     Setiap kelompok siswa akan membahas topik sebagai berikut, Sidang BPUPKI Pertama sebutkan hingga pendapat yang diusulkan oleh masing-masing pendapat, Sidang BPUPKI 2, dan Pembubaran BPUPKI.7.     Guru meminta setiap kelompok siswa untuk melaksanakan diskusi secara bersama-sama dan nantinya akan dipresentasikan di depan kelas.8.     Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan identifikasi terhadap pembagian tugas yang telah diberikan.(Mindful Learning – Siswa sadar apa yang sedang mereka pelajari dan pikirkan)9.     Peserta didik menyampaikan hasil diskusi yang diberikan dengan cara presentasi kelompok.10.  Guru menguatkan kembali materi yang telah disampaikan oleh peserta didik. 

Apa hal baru yang kamu ketahui pada pembelajaran hari ini dan apa tantangan yang dihadapi

1. Siswa mampu menganalisis teks deskripsi yang disajikan dalam bentuk visual dan menghubungkannya dengan teks deskripsi tertulis yang ada secara akurat.2. Siswa mampu menganalisis dan merespon informasi lisan yang disampaikan dalam bentuk teks deskripsi dengan kritis dan tepat.

1. ICE Breaking2.Guru memperlihatkan sebuah gambar/foto objek menarik di layar, lalu membacakan deskripsi lisan singkat mengenai objek tersebut.3. Mengajak siswa menjawab pertanyaan pemantik sederhana: "Apakah gambaran visual yang kalian lihat sudah sesuai dengan perincian lisan yang baru saja didengar?" untuk membangun keterhubungan antarmedia.

1. Siswa mengamati detail gambar/visual yang disajikan, membaca teks deskripsi tertulis, lalu mencatat serta menghubungkan kaitan elemen visual dengan informasi dalam teks tertulis.2. Siswa menyimak rekaman audio/pembacaan nyaring teks deskripsi oleh guru, menganalisis isi informasi lisan tersebut, serta menuliskan tanggapan/respon terhadap kesesuaian dan kelengkapan informasi lisan yang diterima.3. Guru membimbing pembahasan hasil analisis siswa secara bersama-sama, mendiskusikan tanggapan lisan dan visual yang ditemukan, serta memberikan konfirmasi konsep.

1. Guru bersama siswa menyimpulkan pentingnya kecermatan dalam menghubungkan informasi visual, tertulis, dan lisan dalam memahami teks deskripsi secara utuh.2. Siswa menuliskan refleksi mandiri mengenai pembelajaran

1. Students are able to analyze the structure of positive, negative, and interrogative form of Simple Past Tense sentences based on a reading text.

The Simple Past Tense is the main foundation of Recount Text. We use this pattern to structure events that were completed in the past, such as when sharing personal experiences.

Introduction (10 Minutes)The teacher opens the class, checks attendance, and prepares a positive learning atmosphere.The teacher asks trigger questions: "Have you ever regretted something that happened in the past? How would you express it in a story?"Core Activities (60 Minutes)Step 1: Meaning MakingThe teacher distributes a short excerpt of a Recount Text.Students are asked to read and underline sentences that follow the positive pattern (Subject + V2 + Object).Step 2: Pattern FindingStudents analyze sentence patterns within the given Recount Text.The teacher guides students to identify positive sentence patterns (Subject + V2), negative sentence patterns (did not + V1), and interrogative sentence patterns (Did + subject + V1) from the story or song.Step 3: Application and Visualization (Creation)Students are given a jumbled story outline of a Recount Text.Students are asked to change the verbs in brackets into the correct Simple Past Tense form.Closing (10 Minutes)A few students briefly present their work to the class.The teacher provides feedback and reinforces key concepts.

What is one new thing you learned about using the Simple Past Tense, today?

Murid mampu memahami dan menerapkan pedoman gizi seimbang dalam kehidupan sehari-hari

Guru mengajukan pertanyaan tentang menu sarapan yang dikonsumsi siswa hari ini.

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran2. Memberikan paparan singkat mengenai 3 pilar penerapan gizi seimbang sehari-hari3. Secara individu murid menuliskan menu makanan yang mereka konsumsi kemarin dan menganalisis gizi seimbang yang ada dalam makanan yang mereka konsumsi4. Murid menuliskan perbaikan menu gizi seimbang untuk keesokan harinya.5. Presentasi perwakilan siswa dan penguatan dari guru

Guru mengajukan pertanyaan "Satu kebiasaan makan kurang sehat apa yang akan saya ubah mulai besok?"

Siswa mampu mengidentifikasi dan menggunakan kosakata yang tepat untuk mendeskripsikan ciri fisik seseorang (physical appearance: hair, eyes, height, weight)Siswa mampu menyusun kalimat deskriptif sederhana menggunakan Verb "To Be" (is, am, are) dan Has/Have dengan benar.Siswa mampu mendeskripsikan karakteristik teman atau tokoh terkenal secara lisan maupun tertulis.

Guru menunjukkan foto atau menyebutkan ciri-ciri salah satu tokoh terkenal/kartun populer (atau salah satu siswa di kelas secara anonim), lalu meminta siswa menebak siapa orang tersebut berdasarkan deskripsi fisik. Guru menyampaikan bahwa kemampuan mendeskripsikan orang sangat berguna saat kita ingin mengenalkan ciri khas seseorang, mencari orang yang hilang, atau menceritakan sahabat kita kepada orang lain.

Brainstorming & Vocabulary Building: Meninjau dan memperkaya kosakata seputar ciri fisik (tall, short, curly hair, blue eyes) melalui gambar atau papan tulis.Grammar Focus (Pola Kalimat): Mempelajari perbedaan penggunaan kata kerja dasar untuk deskripsi:He/She is tall. (untuk fisik/sifat dengan To Be)He/She has short hair and brown eyes. (untuk rambut, mata, dll dengan Has/Have)Aktivitas Utama (Guess Who? / Describe My Friend): Siswa berpasangan mengamati teman sebangkunya, lalu menuliskan 3-4 kalimat deskripsi singkat tentang penampilan fisik temannya di buku tulis.Sharing / Presentasi Mini: Beberapa perwakilan siswa membacakan hasil deskripsi temannya di depan kelas secara bergantian, sementara siswa lain menebak siapa yang dimaksud.Refleksi & Penutup: Menyimpulkan materi bersama dan membahas struktur kalimat yang paling sering digunakan.

Siswa dan guru merefleksikan bagian mana dari kosakata fisik yang paling mudah diingat, serta mengevaluasi ketepatan penggunaan kata is/has dalam kalimat deskripsi.

Siswa mampu mengidentifikasi dan menggunakan kosakata yang tepat untuk mendeskripsikan ciri fisik seseorang (physical appearance: hair, eyes, height, weight) serta sifat/kepribadian (personality traits: friendly, smart, funny, kind, dll).Siswa mampu menyusun kalimat deskriptif sederhana menggunakan Verb "To Be" (is, am, are) dan Has/Have dengan benar.Siswa mampu mendeskripsikan karakteristik teman atau tokoh terkenal secara lisan maupun tertulis.

Guru menunjukkan foto atau menyebutkan ciri-ciri salah satu tokoh terkenal/kartun populer (atau salah satu siswa di kelas secara anonim), lalu meminta siswa menebak siapa orang tersebut berdasarkan deskripsi fisik dan sifatnya. Guru menyampaikan bahwa kemampuan mendeskripsikan orang sangat berguna saat kita ingin mengenalkan ciri khas seseorang, mencari orang yang hilang, atau menceritakan sahabat kita kepada orang lain.

Brainstorming & Vocabulary Building: Meninjau dan memperkaya kosakata seputar ciri fisik (tall, short, curly hair, blue eyes) dan sifat (kind, clever, shy) melalui gambar atau papan tulis.Grammar Focus (Pola Kalimat): Mempelajari perbedaan penggunaan kata kerja dasar untuk deskripsi:He/She is tall. (untuk fisik/sifat dengan To Be)He/She has short hair and brown eyes. (untuk rambut, mata, dll dengan Has/Have)Aktivitas Utama (Guess Who? / Describe My Friend): Siswa berpasangan mengamati teman sebangkunya, lalu menuliskan 3-4 kalimat deskripsi singkat tentang penampilan fisik dan hobi/sifat temannya di lembar kerja mini.Sharing / Presentasi Mini: Beberapa perwakilan siswa membacakan hasil deskripsi temannya di depan kelas secara bergantian, sementara siswa lain menebak siapa yang dimaksud.Refleksi & Penutup: Menyimpulkan materi bersama dan membahas struktur kalimat yang paling sering digunakan.

Siswa dan guru merefleksikan bagian mana dari kosakata fisik atau sifat yang paling mudah diingat, serta mengevaluasi ketepatan penggunaan kata is/has dalam kalimat deskripsi.

Murid mampu memahami tahapan dan penerapan berpikir komputasional.

Guru mengaitkan jawaban siswa dengan tahapan berpikir komputasional sebagai cara menyelesaikan masalah secara sistematis.

1.  Menjelaskan tahapan berpikir komputasional2.  Mengkaitkan tahapan berpikir komputasional dalam aktivitas kehidupan sehari-hari pada murid3. Refleksi kegiatan pembelajaran kepada murid

Refleksi pembelajaran dengan game Computational Thinking.

Murid mampu memahami gerak spesifik servis bawah dan servis atas dalam permainan bola voli

Apakah kalian sudah tahu di dalam permainan bola voli ada berapa macam servis? 

Latihan servis bawah dan servis atas melewati rintangan secara berpasangan sebanyak 10-15 kali

Teknik servis mana yang paling mudah dan paling sulit dilakukan? 

1. Siswa mampu menganalisis unsur kebahasaan teks LHO (kalimat definisi, kalimat deskripsi, verba, dan nomina) melalui diskusi kelompok. 2. Siswa mampu mempresentasikan hasil analisis struktur dan unsur kebahasaan teks LHO secara lisan maupun tertulis dengan percaya diri.

1. Guru menampilkan dua kalimat (objektif dan subjektif) untuk membedakan ciri keduanya. 2. Guru mengaitkan materi dengan objek observasi pada pertemuan sebelumnya serta pentingnya struktur dan bahasa objektif dalam teks LHO.

1. Siswa bekerja dalam kelompok menganalisis teks LHO pada buku paket. 2. Siswa mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan menggunakan LKPD. 3. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil analisis, dilanjutkan dengan tanggapan dan penguatan dari guru.

1. Guru dan siswa menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan teks LHO. 2. Siswa menyampaikan pemahaman dan kendala yang dialami selama pembelajaran.

1. Siswa mampu memahami pengertian dan tujuan dari teks deskripsi secara tepat melalui pengamatan contoh teks.2. Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum teks deskripsi (menggunakan pancaindra, menggambarkan objek secara rinci dan spesifik).3. Siswa mampu mengenali struktur dasar teks deskripsi (identifikasi/gambaran umum, deskripsi bagian, dan simpulan/kesan).

1. Guru membawa/menampilkan gambar sebuah objek populer (hewan peliharaan lucu dan tempat wisata terkenal) dan meminta beberapa siswa menjelaskan bentuk, warna, dan suasananya secara lisan.2. Mengajak siswa berdiskusi ringan tentang bagaimana kata-kata dapat membantu seseorang membayangkan suatu objek meskipun belum pernah melihatnya secara langsung.

1. Siswa mengerjakan tes pemetaan singkat 10 soal singkat untuk mengukur sejauh mana pemahaman awal mengenai pengertian, ciri, dan struktur teks deskripsi.2. Guru menyampaikan pemaparan singkat mengenai pengertian dan tujuan teks deskripsi berdasarkan hasil asesmen awal siswa.3. Siswa diajak membaca teks deskripsi bersama, lalu berdiskusi mengidentifikasi ciri-ciri teks (melibatkan pancaindra, kata sifat, dan objek spesifik).4. Siswa dibagi menjadi kelompok kecil untuk membaca contoh teks deskripsi dan menandai bagian-bagian struktur (identifikasi, deskripsi bagian, dan simpulan).5.  Perwakilan kelompok menyampaikan hasil temuan struktur dan ciri-ciri teks, dilanjutkan dengan tanggapan dari kelompok lain dan penguatan dari guru.

1. merangkum pembelajaran bersama siswa2. merefleksikan secara lisan mengenai pemahaman siswa dalam belajar

1. Siswa mengetahui dasar apa itu musik2. Siswa mengetahui apa itu birama3. Siswa dapat membaca pola birama 4/4

Peserta didik memahami bahwa menyanyi merupakan salah satu bentuk ekspresi seni yang digunakan untuk menyampaikan pesan, perasaan, dan nilai-nilai kehidupan. Kemampuan bernyanyi tidak ditentukan oleh bakat, tetapi juga oleh kemauan untuk terus berlatih dan belajar.1. Menurut kalian, apakah semua orang dapat bernyanyi dengan baik?2. Mengapa seorang penyanyi perlu mempelajari teknik vokal sebelum tampil?

Guru mengajak peserta didik memahami konsep bernyanyi solo melalui kegiatan mengamati, mendengarkan, dan berdiskusi.- Menayangkan Video- Meminta untuk mengamati- Menjelaskan dasar dalam bernyanyi

1. Apa pengetahuan baru yang kalian dapat hari ini?2. Mengapa pola birama sangat penting dalam dasar bernyanyi?

Siswa mampu menjelaskan pengertian analisis Data dan cara pencarian data dalam Microsoft Exel

menampilkan sebuah ruangan toko yang penuh barang dan bertanya "kenapa seorang kasir dapat mengetahui letah barang dengan akurat?

Pengenalan VLOOKUP dan HLOOKUP, Beserta mengajak siswa untuk membedah cara kerja Rumusnya

memberikan umpan balik ke siswa terkait materi

Siswa mampu menyebutkan alat-alat laboratorium beserta fungsinya

Mengajak siswa mengaitkan alat laboratorium dengan pengalaman sehari-hari siswa

1. Guru menjelaskan konsep laboratorium IPA2. Guru memperkenalkan media game interaktif alat laboratorium yang telah disiapkan3. Siswa memainkan game interaktif alat laboratorium yang berisi tingkatan tantangan4. Guru dan siswa mendiskusikan soal yang sulit pada game interaktif5. Guru memberikan penguatan terhadap fungsi alat-alat laboratorium

Guru mengajukan pertanyaan singkat

Siswa mampu menyebutkan alat-alat laboratorium beserta fungsinya

Mengajak siswa mengaitkan alat laboratorium dengan pengalaman sehari-hari siswa

1. Guru menjelaskan konsep laboratorium IPA2. Guru memperkenalkan media game interaktif alat laboratorium yang telah disiapkan3. Siswa memainkan game interaktif alat laboratorium yang berisi tingkatan tantangan4. Guru dan siswa mendiskusikan soal yang sulit pada game interaktif 5. Guru memberikan penguatan terhadap fungsi alat-alat laboratorium

Mengajukan pertanyaan singkat 

Murid dapat menyelesaikan Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan positif dan engatif dalam kehidupan sehari-hari

pertanyaan pemantik: Bayangkan aklian adalah seorang pendaki gunungSeorang pendaki berada di ketinggian 250 meter di atas permukaan laut. Ia naik lagi 150 meter. Setelah itu ia turun 200 meter. Pertanyaan: Di manakah posisi pendaki sekarang?

1. Guru memberikan quiz awal2. Guru memberikan bahan diskusi dan permaslahan setiap kelompok yang berbeda3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain mencattat permasalhan kelompok lain4. Asesmen akhir

Tanya jawab

Siswa dapat Menemukan unsur rupa (garis, bentuk, bidang, warna, tekstur, gelap-terang) pada benda hidup (tumbuhan) di lingkungan sekitar. Siswa diharapkan dapat mendeskripsikan unsur rupa yang ditemukan pada tumbuhan melalui pengamatan langsung dan sketsa sederhana.

“Amati Sekelilingmu”

Penjelasan Unsur Rupa (10 menit, Bermakna/Meaningful): guru menjelaskan singkat 6 unsur rupa (garis, bentuk, bidang, warna, tekstur, gelap-terang) menggunakan tabel materi dan contoh gambar tumbuhan. Eksplorasi “Berburu Unsur Rupa” (20 menit): siswa berkeliling di taman sekolah/kelas (atau mengamati tanaman/daun yang sudah dibawa dari rumah) untuk menemukan minimal 4 unsur rupa berbeda pada tumbuhan yang mereka pilih, sambil mencatat pada LKPD. Mengamati Detail & Sketsa Cepat (20 menit, Menggembirakan/Joyful): siswa memilih 1 bagian tumbuhan (daun, bunga, atau batang), mengamati detailnya dari dekat, lalu membuat sketsa sederhana selama 10 menit sambil menandai unsur rupa yang tampak pada sketsanya. Diskusi Berbagi Temuan (10 menit): siswa berpasangan/kelompok kecil saling menunjukkan hasil sketsa dan temuan unsur rupa, saling memberi masukan

Refleksi 1 kalimat: “Unsur rupa yang paling kamu suka temukan hari ini adalah…, karena…”