Murid dapat menyelesaikan oeprasi hitung bilangan bulat positif dan negatif

guru memberikan permasalhan dengan cerita kerjaan koin

1. Diagnostik awal (tes kemampuan awal)2. Siswa dibentuk mennjadi beberapa kelompok heterogen dengan tutor3. Siswa diberi LKPD dan media pembelajaran berupa koin energi positif dan negatif setiap kelompok4. Siswa menhyelesaikan dan mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD.5. Asesmen akhir dengan soal kuis6. Refleksi pembelajaran dengan tanya jawab.

tanya jawab

1. Siswa mampu menganalisis teks deskripsi yang disajikan dalam bentuk visual dan menghubungkannya dengan teks deskripsi tertulis yang ada secara akurat.2. Siswa mampu menganalisis dan merespon informasi lisan yang disampaikan dalam bentuk teks deskripsi dengan kritis dan tepat.

1. ICE Breaking2.Guru memperlihatkan sebuah gambar/foto objek menarik di layar, lalu membacakan deskripsi lisan singkat mengenai objek tersebut.3. Mengajak siswa menjawab pertanyaan pemantik sederhana: "Apakah gambaran visual yang kalian lihat sudah sesuai dengan perincian lisan yang baru saja didengar?" untuk membangun keterhubungan antarmedia.

1. Siswa mengamati detail gambar/visual yang disajikan, membaca teks deskripsi tertulis, lalu mencatat serta menghubungkan kaitan elemen visual dengan informasi dalam teks tertulis.2. Siswa menyimak rekaman audio/pembacaan nyaring teks deskripsi oleh guru, menganalisis isi informasi lisan tersebut, serta menuliskan tanggapan/respon terhadap kesesuaian dan kelengkapan informasi lisan yang diterima.3. Guru membimbing pembahasan hasil analisis siswa secara bersama-sama, mendiskusikan tanggapan lisan dan visual yang ditemukan, serta memberikan konfirmasi konsep.

1. Guru bersama siswa merangkum langkah-langkah menentukan gagasan utama, membedakan fakta/data, serta mengenali paragraf deskripsi dan eksposisi.2. Siswa mengisi lembar refleksi mandiri mengenai tingkat pemahaman dan kendala yang dihadapi saat mengerjakan tugas secara individu.

Murid mampu menganalisis dampak dari letak astronomis Indonesia

Semua hal yang kita rasakan tiap hari—mulai dari jam bangun tidur, baju yang kita pakai, buah yang kita makan, sampai jadwal siaran langsung TV—itu semua adalah dampak langsung dari Letak Astronomis Indonesia (6°LU-11°LS dan 95°BT-141°BT). Nah, banyak orang enggak sadar kalau angka-angka koordinat itu membuat gaya hidup kita sehari-hari. Tugas kalian hari ini adalah menjadi 'penerjemah' konsep astronomis ini lewat Poster Visual yang menarik, supaya orang lain paham betapa besarnya pengaruh letak Indonesia terhadap kehidupan kita dari pagi sampai malam

Murid diminta duduk bersama kelompok pada pertemuan sebelumnya.Sebelum mengerjakan poster, murid diminta terlebih dahulu untuk membaca kembali materi dan petunjuk pembuatan poster pada LKPD yang sudah dibagikan pada pertemuan sebelumnya (point 4)Murid diminta berdiskusi dan bekerjasama dalam pembuatan poster, poster boleh dihias sesuai kesepakatan kelompok.Setelah selesai murid diminta untuk mempresentasikan posternya di depan kelas

Luar biasa karya kalian hari ini! Lewat poster-poster yang kalian buat, kita bisa melihat bahwa geografi bukan cuma soal menghapal angka 6LU-11LS atau 95BT-141BT. Garis-garis khayal di peta itu nyata dampaknya: membuat jemuran kita cepat kering, memberi kita buah-buahan segar sepanjang tahun, dan mengatur ritme tidur saudara-saudara kita dari Sabang sampai Merauke. Terima kasih sudah menjadi penerjemah geografi yang keren hari ini

Setelah mengikuti pembelajaran ini melalui model Discovery Learning, peserta didik dapat :1.       Mendeskripsikan pembentukan BPUPK sebagai upaya persiapan kemerdekaan Indonesia oleh pemerintah Jepang. 2.       Mengidentifikasi kelahiran Pancasila dalam sidang BPUPK melalui pidato Ir. Soekarno dan usulan tokoh-tokoh lainnya.

Apakah peserta didik dalam kehidupan sehari-hari pernah mengalami perbedaan pendapat dengan teman yang lainnya? lalu apa yang kalian lakukan agar keputusan yang diambil dapat diterima oleh semua pihak.

1.     Guru menyampaikan bahwa pembelajaran hari ini akan membahas tentang Sejarah Kelahiran Pancasila.2.     Mengetahui mengetahuan awal peserta didik, Tenaga pendidik akan menayangkan sebuah game yang nantinya peserta didik akan menemukan sebanyak-banyaknya kata-kata yang berhubungan dengan Kelahiran Pancasila Melalui Sidang BPUPKI. 3.     Guru menampilkan gambar mengenai peristiwa penjajahan yang terjadi sebelum terbentuknya BPUPKI. (Joyful Learning – Media visual membangkitkan semangat & rasa ingin tahu)1. Apa yang kalian pahami dari gambar di atas? 2. Mengapa Jepang menghancurkan pang kalan militer Amerika Serikat? 3. Bagaimana dampak dari peristiwa tersebut?4.     Setelah itu, tenaga pendidik menjelaskan mengenai sejarah terbentuknya BPUPKI, Tujuan dan mengenalkan tokoh yang termasuk di dalam BPUPKI. 5.     Guru membagi siswa dalam kelompok heterogen (5–6 orang).6.     Setiap kelompok siswa akan membahas topik sebagai berikut, Sidang BPUPKI Pertama sebutkan hingga pendapat yang diusulkan oleh masing-masing pendapat, Sidang BPUPKI 2, dan Pembubaran BPUPKI.7.     Guru meminta setiap kelompok siswa untuk melaksanakan diskusi secara bersama-sama dan nantinya akan dipresentasikan di depan kelas. 8.     Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan identifikasi terhadap pembagian tugas yang telah diberikan.(Mindful Learning – Siswa sadar apa yang sedang mereka pelajari dan pikirkan)9.     Peserta didik menyampaikan hasil diskusi yang diberikan dengan cara presentasi kelompok. 10.  Guru menguatkan kembali materi yang telah disampaikan oleh peserta didik. 

Apa hal baru yang kamu ketahui pada pembelajaran hari ini. 

Murid mampu memahami gerak spesifik passing atas dan passing bawah dalam permainan bola voli

Menurut kalian, teknik dasar apa yang paling penting dalam permainan bola voli? 

Latihan passing atas dan passing bawah berpasangan sebanyak 15-20 kali

- teknik apa yang paling mudah dan paling sulit dilakukan? - kesulitan apa yang dialami saat bermain dalam tim? 

Murid mampu memahami gerak spesifik passing atas dan passing bawah dalam permainan bola voli

Menurut kalian, teknik dasar apa yang paling penting dalam permainan bola voli?

Latihan passing atas dan passing bawah berpasangan sebanyak 15-20 kali.

- teknik apa yang paling mudah dan paling sulit dilakukan?- kesulitan apa yang dialami saat bermain dalam tim? 

1. Siswa mampu mengidentifikasi struktur teks Laporan Hasil Observasi (LHO) yaitu pembuka/pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat secara tepat.2. Siswa mampu menganalisis unsur kebahasaan teks LHO (kalimat definisi, kalimat deskripsi, serta verba/nomina) melalui diskusi kelompok.3. Siswa mampu menyajikan hasil analisis struktur dan ciri kebahasaan teks LHO secara lisan maupun tertulis dengan percaya diri.

1. Guru memperlihatkan dua buah kalimat (kalimat objektif dan kalimat subjektif) di layar proyektor dan meminta siswa menebak perbedaannya secara langsung.2. Mengajak siswa mengulas singkat objek observasi yang dibahas pada Pertemuan 1 dan mengaitkannya dengan pentingnya susunan struktur yang sistematis dan objektif.

1. Pengelompokan & Pembagian Teks: Siswa dibagi menjadi kelompok kecil (4 orang). teks yang diamati pada buku paket siswa.2. Analisis Struktur Teks (Bedah Teks): Setiap kelompok berdiskusi mengidentifikasi dan menandai bagian Pernyataan Umum/Klasifikasi, Deskripsi Bagian, serta Deskripsi Manfaat/Simpulan.3. Analisis Unsur Kebahasaan: Siswa menemukan dan mengelompokkan kalimat definisi (penggunaan kata adalah/merupakan) dan kalimat deskripsi dalam tabel LKPD.4. Presentasi Interaktif & Penguatan Guru: Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil analisisnya, kelompok lain memberikan tanggapan, dan guru memberikan konfirmasi/penguatan materi.

1. Guru bersama siswa merangkum dan menyimpulkan poin penting struktur serta kaidah kebahasaan teks LHO yang telah dipelajari.2. Siswa melakukan refleksi singkat mengenai pemahaman materi hari ini dan mengungkapkan kendala yang dirasakan selama diskusi kelompok.

1. Peserta didik mengetahui dan dapat memahami Upaweda dengan benar sebagai bagian dari susastra Hindu.2. Mengidentifikasi 4 cabang utama Upaweda, yaitu Ayurweda, Dhanurweda, Gandharvaweda, dan Arthasastra.

Peserta didik memahami bahwa Upaweda merupakan bagian dari susastra Hindu yang berisi ilmu pengetahuan praktis, yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.1. Menurut kalian, apakah ilmu kesehatan, seni, dan kepemimpinan juga diajarkan dalam agama Hindu?2. Mengapa manusia perlu menjaga kesehatan tubuh dan pikiran?

1. Menayangkan gambar contoh mengenai Upaweda2. Menjelaskan pengertian Upaweda3. Mengkaitkan ajaran Upaweda dalam aktivitas kehidupan sehari-hari pada peserta didik4. Refleksi kegiatan pembelajaran kepada peserta didik

Guru memberikan refleksi kepada peserta didik, guna mengetahui sejauh mana peserta didik paham dengan materi pembelajaran yang telah diberikan, contoh sebagai berikut:1. Apa pengetahuan yang kamu peroleh hari ini?2. Mengapa Upaweda masih penting dipelajari pada era modern?

Students can identify the use of past tense verbs (regular and irregular verbs) in a Recount TextStudent can analyze the structure of positive, negative, and interrogative Simple Past Tense sentences based on reading texts.

The Simple Past Tense is a foundational element in Recount Text. We use this pattern to construct the content that were completed in the past, such as when recounting experience.

Introduction (10 Minutes)The teacher opens the class, checks attendance, and sets up a conducive learning environment.The teacher asks essential questions ("Think back to your last holiday. What was the most unforgettable moment, and what happened first?").Core Activities (60 Minutes)Step 1: Meaning MakingThe teacher distributes a short excerpt of a Recount Text.Students are asked to read and underline words that indicate actions or verbs (action verbs).Step 2: Pattern FindingStudents categorize the underlined verbs into two categories using a comparison table.The teacher guides students to discover sentence patterns for positive (Subject + V2), negative (Subject + did not + V1), and interrogative (Did + Subject + V1) structures based on the text.Step 3: Creation & VisualizationStudents are given a jumbled storyline framework of a Recount Text.Students are asked to change the verbs in brackets into the correct Simple Past Tense form.Closing (10 Minutes)A few students briefly share/present their work.The teacher provides feedback and reinforces the core concepts.

What part of telling regular and irregular verbs apart is still confusing to you?

Siswa mampu merumuskan dan mengucapkan kalimat tanya (wh-questions/yes-no questions) untuk menggali informasi identitas teman (name, age, class, origin, hobby, daily routine).Siswa mampu memperkenalkan teman mereka kepada orang lain menggunakan kata ganti orang ketiga (pronouns seperti He, She, His, Her).

Ice Breaking / Pemantik: Guru menunjuk salah satu siswa secara acak, lalu memperkenalkan siswa tersebut kepada seluruh kelas menggunakan Bahasa Inggris sederhana (misalnya: "Everyone, this is Budi. He is 13 years old, and his hobby is playing football.").Guru bertanya kepada kelas: "How do I know all of that? Yes, because I asked him first!" untuk membangun jembatan bahwa sebelum memperkenalkan orang lain, kita harus tahu cara bertanya dulu.

1. Guru menunjukkan pola kalimat tanya dasar yang ada di slide PPT (What is your name?, How old are you?, What is your hobby?) dan memandu pelafalannya.Siswa berpasangan dengan teman sebangku untuk saling bertanya dan mencatat identitas serta hobi pasangannya menggunakan pola kalimat yang telah dipelajari.Guru menjelaskan perubahan kata ganti sederhana dari data wawancara, khususnya penggunaan His (untuk laki-laki) dan Her (untuk perempuan) saat menceritakan orang lain.Siswa bergantian menceritakan informasi temannya di dalam kelompok kecil atau pasangan menggunakan kata ganti yang tepat.

Guru memberikan penguatan dan meluruskan jika ada kekeliruan penggunaan kata His dan Her.Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Siswa mampu menyebutkan cabang-cabang ilmu sains disertai bidang yang dipelajari.

Guru mengajukan pertanyaan1. "Mengapa seorang dokter tidak mempelajari gerak planet, dan seorang ahli cuaca tidak mengoperasi pasien?"2. "Jika kamu ingin meneliti fosil dinosaurus, cabang ilmu sains apa yang harus kamu pelajari?"

1). Guru menampilkan Infografis Visual Cabang Sains di depan kelas 2). Siswa dibentuk mennjadi beberapa kelompok heterogen dengan tutor. 3). Guru membagikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik. 4)Setiap kelompok mendiskusikan dan mencocokkan fenomena alam/profesi dengan cabang ilmu sains yang tepat. 5). Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi singkatnya di depan kelas. 6). Asesmen akhir pembelajaran dengan kuis

Refleksi pembelajaran dengan tanya jawab.

1. Siswa mampu memahami pengertian dan tujuan dari teks deskripsi secara tepat melalui pengamatan contoh teks.2. Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum teks deskripsi (menggunakan pancaindra, menggambarkan objek secara rinci dan spesifik).3. Siswa mampu mengenali struktur dasar teks deskripsi (identifikasi/gambaran umum, deskripsi bagian, dan simpulan/kesan).

1. Guru membawa/menampilkan gambar sebuah objek populer (hewan peliharaan lucu dan tempat wisata terkenal) dan meminta beberapa siswa menjelaskan bentuk, warna, dan suasananya secara lisan.2. Mengajak siswa berdiskusi ringan tentang bagaimana kata-kata dapat membantu seseorang membayangkan suatu objek meskipun belum pernah melihatnya secara langsung.

1.  Siswa mengerjakan tes pemetaan singkat 10 soal singkat untuk mengukur sejauh mana pemahaman awal mengenai pengertian, ciri, dan struktur teks deskripsi.2.  Guru menyampaikan pemaparan singkat mengenai pengertian dan tujuan teks deskripsi berdasarkan hasil asesmen awal siswa.3.  Siswa diajak membaca teks deskripsi bersama, lalu berdiskusi mengidentifikasi ciri-ciri teks (melibatkan pancaindra, kata sifat, dan objek spesifik).4.  Siswa dibagi menjadi kelompok kecil untuk membaca contoh teks deskripsi dan menandai bagian-bagian struktur (identifikasi, deskripsi bagian, dan simpulan).5.  Perwakilan kelompok menyampaikan hasil temuan struktur dan ciri-ciri teks, dilanjutkan dengan tanggapan dari kelompok lain dan penguatan dari guru.

1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini tentang pengertian, tujuan, ciri-ciri, dan struktur teks deskripsi secara bersama-sama.2. Evaluasi singkat mengenai pemahaman siswa serta umpan balik positif atas partisipasi aktif siswa selama proses pembelajaran.

Setelah mengikuti pembelajaran ini melalui model Discovery Learning, peserta didik dapat :1) Memahami konsep Pancasila sebagai dasar negara dari berbagai sumber bacaan.2) Menyebutkan  contoh praktik bernegara berdasarkan Pancasila3) Menunjukkan sikap pengamalan Pancasila sebagai dasar negara di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. 

1a)   Coba kalian pikirkan, kenapa sebuah negara harus memiliki dasar negara ?b) Lalu mengapa Pancasila dijadikan sebagai dasar negara?c)   Bagaimana kedudukan Pancasila sebagai dasar negara. (Mengaktifkan pengetahuan awal dan membangun rasa ingin tahu siswa)

Melanjutkan pertemuan sebelumnya Identifikasi Masalah (Problem Statement)1. Peserta didik duduk sesuai dengan kelompok yang telah dibagikan oleh guru pada pertemuan sebelumnya.2. Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan umum berdasarkan tayangan dan pertanyaan pemantik, seperti: a)     Mengapa sebuah negara harus memiliki dasar negara? b) Apa alasan Pancasila sebagai Dasar Negara?  c)     Jelaskan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara? d)    Berikan contoh sikap pengamalan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dalam lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat?   Pengumpulan Data (Data Collection) 3. Setiap kelompok belajar diberikan waktu untuk melakukan penelusuran informasi, terkait data-data. Lalu analisis dan diskusikan bersama dengan anggota kelompoknya. 4. Informasi bisa dari sumber internet, buku, jurnal, koran, majalah dan media yang lain.   Pengolahan Data (Data Processing) 5. Siswa mendiskusikan hasil temuan dan menyusunnya 6.  Guru membimbing siswa dalam menyusun tugas Pembuktian (Verification & Generalization) 7.  Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas. 8.  Guru memberikan penguatan dan menambahkan informasi yang belum disampaikan. 11. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran yang dilaksanakan.12. guru memberikan Link Kuis untuk mengetahui capaian tujuan pembelajaran.

Siswa menuliskan refleksi mengenai 2-1, yakni 2 hal baru yang kamu pelajari dan 1 materi yang susah dipahami. 

Murid mampu mengidentifikasi dan menganalisis Letak Astronomis Indonesia

"Mengapa di Indonesia hanya ada dua musim (kemarau dan penghujan), sementara di negara-negara Eropa ada empat musim?"

Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok heterogen (5-6 orang)Guru membagikan LKPD tentang letak astronomis dan dampaknya.Murid dalam kelompok membaca petunjuk, berdiskusi, dan mencari informasi dari buku teks, internet, atau sumber belajar lain untuk menjawab pertanyaan/tantangan di LKPD.Guru berkeliling membimbing kelompok yang mengalami kesulitan, memfasilitasi diskusi, serta mendorong kerja sama antaranggota kelompok.Perwakilan dari 2–3 kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi atau poin penting dari LKPD mereka di depan kelas.Kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan, atau masukan.Guru bersama murid menyimpulkan poin-poin utama dari kegiatan LKPD mengenai Letak Astronomis Indonesia dan Dampaknya Bagi Indonesia

Hal baru apa yang paling menarik yang kamu pelajari tentang letak astronomis Indonesia hari ini?

Murid mampu memahami pengertian Wedangga.Murid mampu menyebutkan dan menjelaskan bagian-bagian Wedangga.Murid mampu menjelaskan fungsi dari masing-masing bagian Wedangga

Guru mengajak seluruh peserta didik melafalkan Mantra Tri Sandhya bersama dengan pelafalan yang benar. Setelah selesai, guru mengajukan pertanyaan pemantik. "Mengapa dalam mengucapkan Mantra Tri Sandhya kita harus melafalkannya dengan benar?" "Apa yang bisa terjadi jika pengucapan mantra tidak tepat?" Guru bertanya kepada peserta didik: "Pernahkah kalian mendengar istilah mencari Hari Dewasa Ayu sebelum upacara, pernikahan, atau potong gigi?"

Mengamati: Murid mengamati materi Wedangga yang disajikan guru melalui video yotube https://www.youtube.com/watch?v=VyCgJCyrbbs  Menanya: Murid mengajukan pertanyaan mengenai materi yang belum dipahami. Diskusi Kelompok: Murid dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 4 orang, kemudian berdiskusi dan mengerjakan LKPD sesuai petunjuk guru. Presentasi: Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi, sementara kelompok lain memberikan tanggapan.Penegasan: Guru memberikan penguatan, meluruskan konsep yang kurang tepat, dan bersama murid menyimpulkan materi Wedangga.

Apa pengertian Wedangga? Sebutkan enam bagian Wedangga! Apa manfaat mempelajari Wedangga dalam kehidupan sehari-hari?Bagian Wedangga mana yang menurutmu paling menarik? Mengapa?

Siswa mampu menyebutkan cabang-cabang ilmu sains disertai bidang yang dipelajari.

Guru mengajukan pertanyaan1. "Mengapa seorang dokter tidak mempelajari gerak planet, dan seorang ahli cuaca tidak mengoperasi pasien?"2. "Jika kamu ingin meneliti fosil dinosaurus, cabang ilmu sains apa yang harus kamu pelajari?"

1). Guru menampilkan Infografis Visual Cabang Sains di depan kelas 2). Siswa dibentuk mennjadi beberapa kelompok heterogen dengan tutor. 3). Guru membagikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik. 4)Setiap kelompok mendiskusikan dan mencocokkan fenomena alam/profesi dengan cabang ilmu sains yang tepat. 5). Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi singkatnya di depan kelas. 6). Asesmen akhir pembelajaran dengan kuis

Refleksi pembelajaran dengan tanya jawab.

1). Siswa mengetahui dan dapat memahami pengertian Upaweda dengan benar sebagai bagian dari susastra Hindu2). Mengidentifikasi 4 cabang utama Upaweda, yaitu Ayurweda, Dhanurweda, Gandharwaveda, dan Arthasastra.

Peserta didik memahami bahwa Upaweda merupakan bagian dari susastra Hindu yang berisi ilmu pengetahuan praktis, yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.1. Menurut kalian, apakah ilmu kesehatan, seni, dan kepemimpinan juga diajarkan dalam agama Hindu?2. Mengapa manusia perlu menjaga kesehatan tubuh dan pikiran?

1. Menayangkan gambar contoh mengenai Upaweda2. Menjelaskan pengertian Upaweda3. Mengkaitkan ajaran Upaweda dalam aktivitas kehidupan sehari-hari pada peserta didik4. Refleksi kegiatan pembelajaran kepada peserta didik

Guru memberikan refleksi kepada peserta didik, guna mengetahui sejauh mana peserta didik paham dengan materi pembelajaran yang telah diberikan, contoh sebagai berikut:1. Apa pengetahuan baru yang kamu peroleh hari ini?2. Mengapa Upaweda masih penting dipelajari pada era modern?

1. Siswa mengetahui dasar dari apa itu musik2. Siswa mengetahui apa itu birama3. Siswa dapat membaca pola birama 4/4

Peserta didik memahami bahwa menyanyi merupakan salah satu bentuk ekspresi seni yang digunakan untuk menyampaikan pesan, perasaan, dan nilai-nilai kehidupan. Kemampuan bernyanyi tidak ditentukan oleh bakat, tetapi juga oleh kemauan untuk terus berlatih dan belajar.1. Menurut kalian, apakah semua orang dapat bernyanyi dengan baik?2. Mengapa seorang penyanyi perlu mempelajari teknik vokal sebelum tampil?

Guru mengajak peserta didik memahami konsep bernyanyi solo melalui kegiatan mengamati, mendengarkan, dan berdiskusi.- Menayangkan Video- Meminta mengamati- Menjelaskan dasar dalam bernyanyi

1. Apa pengetahuan baru yang kalian dapat hari ini?2. Mengapa pola birama sangat penting dalam dasar bernyanyi?

Siswa mampu menyelesaikan pernasalahan sehari hari tentang oprasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat positif dan negatih melalui diskusi kelompok

Guru memberitahu bahwa siswa akan menjadi "Ksatria muda di kerajaan koin"

1. Diagnostik awal (tes kemampuan awal)2. Siswa dibentuk mennjadi beberapa kelompok heterogen dengan tutor3. Siswa diberi LKPD dan media pembelajaran berupa koin energi positif dan negatif setiap kelompok4. Siswa menhyelesaikan dan mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD.5. Asesmen akhir dengan soal kuis

 Refleksi pembelajaran dengan tanya jawab.